Der Beitrag thematisiert den theoretischen Stellenwert der Phänomenologie für kulturelle und ästhetische Bildung. Ausgehend vom aktuell intensiv geführten Diskurs um Wirkweisen und Wirkungszuschreibungen kultureller Bildung wird die Bedeutsamkeit von Bildungsräumen als Lebens- und Möglichkeitsräume aus phänomenologischer Sicht ausgelotet. Im Anschluss daran werden methodologische Fragen nach der Beschreibung ästhetisch-performativer Wahrnehmungen in einer Pädagogischen Phänomenologie aufgeworfen.